Description:

Dans cette leçon, les élèves apprendront à connaître les besoins fondamentaux des plantes. Les élèves vont effectuer une expérience pour démontrer comment une plante absorbe les nutriments du sol.

Cette leçon répond aux attentes suivantes :

3) Ouvrez la boîte et retirez l’emballage contenant les vers.

2.5 utiliser les compétences en matière de recherche et d'expérimentation scientifiques (voir page 12), ainsi que les connaissances acquises au cours de recherches antérieures, pour étudier diverses façons dont les plantes répondent à leurs besoins fondamentaux.

Vocabulaire:

Hypothèse – la meilleure estimation d'un chercheur de la réponse à la question de recherche

La photosynthèse – le processus de transformation de la lumière du soleil en énergie

Chlorophylle – le pigment vert dans les feuilles où la photosynthèse a lieu

Nutriments – alimentation végétale

Discussion en classe :

Les plantes, comme tous les êtres vivants, doivent satisfaire à leurs besoins fondamentaux pour vivre et s'épanouir. Les besoins fondamentaux des plantes sont :

- la lumière;

- le dioxyde de carbone (air);

l'eau;

- des nutriments (nourriture).

Utilisez la méthode socratique pour faciliter la discussion en classe et l'exploration de ce sujet.

Question

Réponse

Light

1. Pourquoi les plantes ont-elles besoin de la lumière du soleil?

Les plantes utilisent la lumière du soleil pour fabriquer leur propre nourriture, une forme de sucre appelée glucose, dans un processus nommé photosynthèse.

2. Qu’est-ce que la photosynthèse?

La photosynthèse est le processus par lequel les plantes utilisent la lumière du soleil pour transformer le dioxyde de carbone et l'eau en sucre/glucose (nourriture) et libérer de l'oxygène dans l'atmosphère.

3. Quelle est la partie de la plante qui permet la photosynthèse?

La photosynthèse se fait à l'intérieur des feuilles d'une plante. Celles-ci contiennent un pigment vert appelé chlorophylle qui capte la lumière du soleil et l'utilise pour transformer le dioxyde de carbone et l'eau en sucre/glucose (nourriture) et en oxygène.

4. Pourquoi les feuilles de la plupart des plantes sont-elles vertes?

La chlorophylle à l'intérieur des feuilles est ce qui donne aux feuilles leur couleur verte.

5. Comment le glucose obtenu pendant la photosynthèse est-il utilisé par la plante?

Une partie du sucre/glucose (nourriture) sert à la croissance, tandis que le reste est conservé dans les feuilles, la tige et les racines de la plante pour être utilisé plus tard.

Dioxide de carbone (air)

6. Pourquoi les plantes ont-elles besoin de dioxide de carbone (air)?

Les plantes utilisent le dioxyde de carbone (l'air que nous expirons) de l'atmosphère terrestre dans un processus appelé photosynthèse (le processus par lequel les plantes fabriquent leur propre nourriture).

L'eau

7. Pourquoi les plantes ont-elles besoin d’eau?

Les plantes ont besoin d'eau pour effectuer le processus de la photosynthèse. Les nutriments dont les plantes ont besoin dans le sol sont dissous dans l'eau.

 Nutriments

8. Où les plantes trouvent-elles les nutriments dont elles ont besoin pour survivre et se multiplier?

Les plantes produisent du sucre/glucose (nourriture) au cours du processus de la photosynthèse. Elles absorbent également les nutriments dissous dans l'eau du sol.

Résumé

Les plantes utilisent la lumière du soleil, le dioxyde de carbone et l'eau pour produire du sucre/glucose (nourriture) et de l'oxygène.

DIOXYDE DE CARBONE + LUMIÈRE DU SOLEIL + EAU = SUCRE/GLUCOSE + OXYGÈNE

Photosynthesis

La photosynthèse

Expérience scientifique : Haricots dans un sac

Matériaux :

- œillet(s) blanc(s);

- colorant alimentaire (bleu pour un meilleur résultat);

- vases ou récipients transparents;

- couteau aiguisé ou ciseaux;

- Feuille de travail sur les besoins fondamentaux des plantes, cahier / papier

Objectifs d’apprentissage :

i. Donner aux élèves la possibilité de formuler une hypothèse, de réaliser une expérience, d'observer et d'enregistrer des observations et de tirer une conclusion.

ii. Démontrer que les plantes absorbent les nutriments (colorants alimentaires) dissous dans l'eau.

Formuler une hypothèse

Demandez aux élèves de formuler une hypothèse en posant la question de recherche suivante : Comment les éléments nutritifs du sol pénètrent-ils dans la plante? Demandez aux élèves de noter leur hypothèse sur leur feuille de travail.

Préparer

Le professeur réalisera l'expérience. Demandez aux élèves d'aider au processus d'expérimentation en lisant à tour de rôle les instructions (procédure) à haute voix et en suivant. Expliquez aux élèves que le colorant alimentaire représente les nutriments dissous dans l'eau.

Procédure

1. Remplissez d'eau une tasse ou un vase transparent.

2. Ajoutez du colorant alimentaire bleu à l'eau jusqu'à ce que l'eau soit d'un bleu très foncé. Pour une expérience bien réussie, plus l’eau est foncée, plus les résultats seront satisfaisants.

3. Coupez la tige de votre œillet BLANC en angle et placez la fleur dans votre vase ou tasse transparente.

4. Attendez.

1 re suggestion :

- Prenez une photo numérique de l'œillet ou des œillets à intervalles d'une heure tout au long du premier jour et à nouveau après 1 heures.

- Étiquetez chaque photo (1 heure, 2 heures, etc.). Créez un document en classant les photos par ordre chronologique.

- Une fois l'expérience achevée, partagez le document terminé avec les élèves. Cela leur permettra d'examiner les changements survenus dans l'œillet et fournira une occasion supplémentaire de discussion sur le sujet.

2 re suggestion :

- Une fois l'expérience achevée, partagez le document terminé avec les élèves. Cela leur permettra d'examiner les changements survenus dans l'œillet et fournira une occasion supplémentaire de discussion sur le sujet.

Observations

En quelques heures, les élèves pourront observer les premiers changements dans leur œillet.

Donnez aux élèves l’occasion d'observer leur expérience, comme il convient, tout au long de la journée. Demandez aux élèves de noter leurs observations sur leur feuille de travail. Observez les changements, discutez-en et notez-les toutes les heures et après XNUMX heures.

À mesure que l'œillet absorbe l'eau (« boit ») et la transporte dans toute la fleur, le colorant alimentaire (« nutriments ») dissous dans l'eau sera également livré à toutes les parties de la fleur

Tirer une conclusion

Une fois que l'expérience est terminée et que les élèves ont pu observer les changements qui se sont effectués, en discuter et les noter. Demandez-leur de formuler une conclusion en répondant à la question de recherche initiale, c’est-à-dire Comment les plantes obtiennent- elles des nutriments du sol? Discutez-en.

Donnez aux élèves la possibilité de collaborer et de tirer une conclusion « officielle » pour la classe.

Demandez aux élèves de noter la conclusion de la classe : Les plantes absorbent les nutriments dissous dans l'eau par leurs racines.

Objectifs d’apprentissage :

À la fin de cette leçon, les élèves comprendront le processus de la germination.

Cette leçon répond aux attentes suivantes :

Le curriculum de l’Ontario, Sciences et technologie (XNUMX e année)

3 faire germer des graines et noter les similitudes et différences à mesure que les semis se développent

Vocabulaire:

Hypothèse – la meilleure estimation d'un chercheur de la réponse à la question de recherche

Tégument – l’enveloppe dure et protectrice de la graine.

Embryon – la minuscule plante au repos (en dormance) qui se trouve à l’intérieur de la graine et qui deviendra la plante adulte.

Albumen – un apport de nutriments (nourriture) qui est stocké à l'intérieur de la graine. La graine utilisera ces nutriments comme source d'énergie jusqu'à ce que la jeune plante soit capable de produire sa propre nourriture (par photosynthèse).

Germination – la croissance d'une graine en une jeune plante. L'embryon reposera à l'intérieur de la graine jusqu'à ce que les conditions soient favorables à la germination.

Discussion en classe :

Utilisez la méthode socratique pour faciliter la discussion en classe et l'exploration de ce sujet.

Question

Réponse

1. Qu’est-ce qu’une graine?

Une graine est la partie d'une plante qui contient une très petite et jeune plante dormante (au repos) qui peut se transformer en une nouvelle plante.

Les graines sont composées de trois différentes parties :

i. Le TÉGUMENT – enveloppe qui protège l’embryon jusqu’à ce que les conditions de croissance soient parfaites et que la graine soit prête à germer (germe).

ii. L’EMBRYON – le jeune plant au repos (dormant) à l'intérieur de la graine qui émergera et se transformera en une nouvelle plante lorsque les conditions seront favorables.

iii. L’ALBUMEN – un apport de nutriments (nourriture) pour nourrir l’embryon jusqu'à ce que la plante ait développé des feuilles et puisse produire sa propre nourriture grâce à la photosynthèse.

Diagramme d'une graine

Source: www.easyscienceforkids.com/all-about-germination/

2. De quoi une graine a-t-elle besoin pour germer (commencer à pousser)?

Les graines restent au repos (en dormance) jusqu’à ce que les conditions de croissance soient parfaites.

Pour qu’une graine puisse germer et devenir une plante, elle a besoin des choses suivantes :

- d’oxygène (dans l’air);

- eau;

- de la bonne température;

- de la bonne quantité de lumière.

3. Comment une graine se développe-t-elle (pousse) pour devenir une plante?

La séquence de germination :

1. la graine va absorber l’eau et commencer à gonfler;

2. le tégument de la graine va se fendre (en raison du gonflement);

3. les premières racines vont émerger de la graine et commencer à pousser dans le sol;

4. la jeune plante émerge de la graine et se fraye un chemin dans le sol jusqu'à ce qu'elle émerge du sol et commence à pousser vers la lumière du soleil.

Comment une graine devient-elle une plante ?

La germination

4. Les graines sont-elles importantes pour la vie sur Terre?

Oui

5. Pourquoi les graines sont-elles importantes pour la vie sur Terre?

- Les graines produisent des plantes.

- Les plantes vertes éliminent le dioxyde de carbone (l'air que nous expirons) de l'atmosphère terrestre et produisent de l'oxygène (l'air que nous inspirons).

- Les plantes sont elles-mêmes une source de nourriture.

- Elles soutiennent la vie sur Terre de diverses manières (production de papier, de carburant, etc.).

- Les graines en soi sont une source importante de nourriture sur Terre.

6. Quels sont des exemples de graines qui constituent une source de nourriture pour les humains?

Graines de tournesol, graines de citrouille, graines de sésame, riz, blé, noix, cacahuètes, etc.

De nombreux types de graines peuvent être utilisés pour produire des huiles que les humains consomment et avec lesquelles ils cuisinent, par exemple les huiles de tournesol, de sésame et d'arachide.

Expérience scientifique : haricot dans un sac

Matériaux :

- graines de haricots (n’importe quelle sorte);

- 1 petit sac de rangement à fermeture éclair;

- essuie-tout ou serviette de table en papier;

- eau;

- ruban adhésif;

- papier, cahier, ou la Feuille de travail sur la germination.

Objectifs d’apprentissage :

1. Donnez aux élèves l'occasion de formuler une hypothèse, de réaliser une expérience, d'observer et de noter leurs observations, ainsi que de tirer une conclusion.

2. Observer le développement des racines, de la tige et de la première feuille d'un semis.

Formuler une hypothèse

Demandez aux élèves de formuler une hypothèse en posant la question de recherche suivante : Qu'est-ce qui vient en premier, les racines ou la tige?

Demandez aux élèves de noter leur hypothèse sur leur Feuille de travail sur la germination.

Préparer

L'enseignant met en place l'expérience. Demandez aux élèves de l'aider en lisant à tour de rôle la procédure (instructions) à haute voix et en suivant les démarches effectuées.

Option : Fournissez à chaque élève le matériel nécessaire pour mettre en place sa propre expérience.

Procédure

XNUMX. faites tremper les graines de haricot dans l'eau pendant une nuit;

1. humidifiez un morceau d'essuie-tout;

2. pliez le morceau d'essuie-tout humidifié et placez-le dans le sac de rangement à fermeture éclair;

3. disposez les graines dans le sac entre l'essuie-tout humide et un côté du sac;

4. pressez les graines contre l'essuie-tout. Fermez le sac et à l'aide de ruban adhésif, suspendez-le à la fenêtre;

5. assurez-vous que les graines sont visibles du côté de la fenêtre d'où les élèves les observeront.

Observations et discussion

Donnez aux élèves l'occasion d'observer les changements s’effectuant dans leurs graines chaque jour et d'en discuter.

Demandez aux élèves de noter quotidiennement les changements observés sur leur Feuille de travail sur la germination.

Demandez aux élèves de dessiner chaque jour une image de leur graine sur leur Feuille de travail sur la germination.

Tirer une conclusion

Une fois que la classe a mené à bien l'expérience, demandez aux élèves de formuler une conclusion en répondant à la question de recherche initiale, c’est-à-dire Qu'est-ce qui vient en premier, les racines ou la tige?

Demandez aux élèves de noter leur conclusion sur leur Feuille de travail sur la germination.

Arts visuels:

Voici une activité simple et amusante pour les élèves. (Remarque : Cette vidéo est en anglais.)

How to Draw a "Growing” Plant

Autres activités sur les graines (pour la maison) :

Encouragez les élèves à participer à la préparation du dîner à la maison, avec l'aide d'un adulte.

Demandez aux élèves de trouver et d'observer à quel point les graines de différentes plantes / fruits peuvent avoir un aspect différent.

Invitez les élèves à apporter à l'école certaines des graines qu'ils ont découvertes en aidant à préparer le dîner à la maison.

Demandez aux élèves de partager/discuter de leurs découvertes avec leurs camarades en classe. Menez une discussion en classe et permettez aux élèves de partager leurs découvertes et d'en discuter avec leurs camarades de classe.

Objectifs d’apprentissage :

Les étudiants apprendront :

i. les différents composants du sol;

ii. les effets et résultats négatifs et positifs sur le sol découlant de l'interaction de l'homme avec l'environnement;

iii. les types de sol qui permettent de maintenir la vie.

Cette leçon répond aux attentes suivantes :

3) Ouvrez la boîte et retirez l’emballage contenant les vers.

1.1 évaluer l'impact des sols sur la société et l'environnement, et proposer des moyens par lesquels les humains peuvent renforcer les effets positifs et/ou atténuer ou prévenir les effets négatifs

1.2 évaluer les effets de l'action humaine sur les sols et proposer des moyens par lesquels les humains peuvent avoir un impact positif et/ou atténuer ou prévenir les effets nocifs sur les sols

2.2 étudier les composants des sols provenant de différents environnements locaux, et expliquer comment les différentes quantités de ces composants dans un échantillon de sol déterminent la façon dont le sol peut être utilisé

2.3 utiliser les compétences en matière de recherche et d'expérimentation scientifique (voir page 12), ainsi que les connaissances et les compétences acquises au cours de recherches précédentes, pour déterminer quel(s) type(s) de sol (p. ex. sol sablonneux, sol argileux, glaise) entretiendra(ont) la vie.

Discussion en classe :

Utilisez la méthode socratique pour faciliter la discussion en classe et l'exploration de ce sujet.

Question

Réponse

1. Qu’est-ce que le sol?

Le sol est la fine couche supérieure de la surface de la Terre.

2. Quels sont les différents composants du sol?

Le sol est constitué de 4 composants, un mélange de choses vivantes (biotiques) et non vivantes (abiotiques) :

1) des minéraux (morceaux de roche);

2) air;

3) eau;

4) matières organiques (vivantes et non vivantes) :

- matières végétales et animales en décomposition;

- organismes vivants (plantes, animaux et organismes microscopiques).

3. Comment le sol se forme-t-il?

Le sol se forme sur de très nombreuses années.

Fait amusant : Il peut falloir jusqu’à 1000 2.5 ans pour former un pouce de sol!

Le sol est constitué de plusieurs couches.

Différents types de sol provenant de différents endroits contiennent un nombre différent de couches, cependant, TOUS les types de sol contiennent ceci :

XNUMX) la couche ARABLE est une fine couche composée de matières organiques et de minéraux où vivent les plantes et les organismes;

XNUMX) le SOUS-SOL est constitué principalement d'argile, de minéraux et de matière organique;

2) la ROCHE MÈRE est constituée principalement de grosses pierres qui se désagrègent au fil du temps en raison de l'exposition aux pluies et aux vents. La roche mère se décompose très lentement au fil du temps, formant et contribuant aux deux couches supérieures (sous-sol et couche arable).

Where Does Soil Come From?

Le sol et sa formation

Les sols

4. Propriétés du sol

Le sol est constitué d’une combinaison de trois types de particules :

1) DU SABLE :

- les plus grandes particules dans un échantillon de sol;

- l'eau et les nutriments s'écoulent rapidement pour former un sol sablonneux.

2) LE LIMON : particules de taille moyenne dans un échantillon de sol.

3) L’ARGILE :

- les plus petites particules dans un échantillon de sol;

- retiennent l'humidité et les nutriments, ce qui ralentit le drainage;

- se réchauffe lentement au printemps.

Plus il y a de sable dans le sol, moins il retient l’eau.

Plus il y a d’argile dans le sol, plus il retient l’eau

La TEXTURE du sol dépend de la quantité de sable, de limon ou d’argile qu’il contient.

Why do Different Soils Feel Different?

5. Est-ce que le sol est vivant?

Le sol contient des millions d’organismes différents (formes de vie) qui sont en permanence « actifs » et contribuent à la décomposition des matières organiques. C’est grâce à ce processus de décomposition continue que le sol peut soutenir la croissance des plantes.

Parmi les « organismes actifs » qui vivent dans le sol, il y a :

- les vers de terre;

- les limaces;

- les mites;

- les centipèdes;

- les mille-pattes;

- les araignées;

et BIEN d’autres organismes seulement visibles à l’aide d’un microscope (ils sont microscopiques).

Fait amusant : Une cuillère à café de sol sain peut contenir entre 100 millions et 1 milliard d'organismes microscopiques!

Soil is Alive!

6. Comment est-ce que la qualité du sol touche la société et l’environnement?

SOL = VIE SUR LA TERRE

Toutes les choses dont l’être humain dépend pour survivre proviennent du sol (la nourriture, les vêtements, l’eau, les abris et l’oxygène).

- De nombreuses plantes ont besoin de terre pour pousser.

- Le sol fournit des nutriments essentiels (nourriture) à nos forêts et à nos cultures.

- Le sol fournit un habitat aux animaux et aux organismes qui vivent dans le sol.

- Le sol agit comme un filtre (purificateur) naturel de l'eau.

- Le sol aide à réguler la température de la Terre et même certains gaz à effet de serre.

- Le sol est la base sur laquelle nos villes et nos villages sont construits.

7. En quoi est-ce que l’activité humaine a des répercussions néfastes sur les sols?

- La coupe à blanc des forêts contribue à l'érosion et à la perte de nutriments.

- Une mauvaise gestion des terres agricoles peut épuiser les sols en éléments nutritifs.

- L'utilisation excessive de pesticides et d'engrais artificiels entraîne la pollution des cours d'eau et des lacs voisins.

- Etc

8. Comment l'homme peut-il réduire ou prévenir les effets néfastes de ses activités sur le sol ?

Développer, apprendre et utiliser des techniques agricoles plus respectueuses de l'environnement.

Adopter des pratiques forestières responsables.

- Etc

- Etc

Erosion and Soil

9. Est-il possible de produire du sol à la maison ou à l’école?

Oui, nous pouvons fabriquer notre propre sol en faisant du compostage.

10. Qu’est-ce que le compost?

Le compost est de la matière organique décomposée.

Le compost est un sol riche en nutriments que l'on obtient en laissant les matières organiques (feuilles, papier, restes de nourriture, etc.) se décomposer (pourrir et se désagréger) naturellement avec l'aide d'organismes et de micro-organismes présents dans la nature.

11. Quels sont certains des avantages du compostage?

Le compostage:

- Le compostage est un processus naturel.

- Le compost est un engrais naturel riche en nutriments qui constitue un excellent fertilisant pour les plantes.

- Un moyen facile de créer un engrais naturel pour votre jardin et vos plantes.

- Un moyen facile de détourner les déchets des décharges.

- L'ajout de compost à la terre de votre jardin l'aidera à retenir l'eau.

Etc.

Profitez au maximum du compost !

Qu'est-ce que le compostage ?

Faire le compostage à la maison

Activité: Le test du sol dans un bocal

Matériaux :

- un bocal en verre de 1 pinte avec un couvercle hermétique;

- échantillon de sol;

- eau;

- règle;

- Feuille de travail sur le sol, papier ou cahier.

Objectifs d’apprentissage :

1. Offrir aux élèves l’occasion de réaliser une expérience, d'observer et de noter leurs observations, puis de tirer une conclusion.

2. Démontrer les propriétés d'un échantillon de sol.

Préparer

L’enseignant fera la démonstration. Demandez aux élèves d’aider l’enseignant en lisant à tour de rôle les instructions (procédure) à voix haute et en le suivant.

Option : Fournissez à chaque élève le matériel nécessaire pour réaliser sa propre expérience individuelle en utilisant un échantillon de sol qu'il a recueilli à la maison.

Procédure

1. Remplissez à demi un bocal en verre transparent avec votre échantillon de sol (un bocal Mason à large ouverture avec un couvercle ajusté fonctionne bien).

2. Remplissez le bocal presque au maximum avec de l'eau, en laissant environ 2.5 cm d'air.

3. Placez un couvercle sur le bocal, sécurisez-le et serrez-le.

4. Secouez vigoureusement le bocal afin que toutes les particules soient en suspension et que les mottes de terre soient brisées.

5. Mettez votre bocal de côté pour qu'il repose, sans être dérangé, toute la nuit. Cela permettra aux particules de se déposer et de se séparer en couches distinctes d'argile (couche supérieure), de limon (couche intermédiaire) et de sable (couche inférieure).

Observations et discussion

1. Noter les résultats de votre test dans la Feuille de travail sur le sol.

- La couche inférieure sera constituée des particules les plus lourdes, de sable et de roches.

- La couche suivante sera constituée des particules de limon.

- Au-dessus, il y a les particules d’argile.

- Les matières organiques flottent peut-être à la surface de l’eau.

- La couleur du sol donne un indice de son type – les couleurs claires ont généralement un contenu organique moindre que les sols foncés et les sols foncés se réchauffent plus rapidement au printemps.

2. À l’aide d’une règle, demandez aux élèves de mesurer l’épaisseur de chaque couche de sédiments se trouvant dans leur bocal et de consigner les résultats.

3. Discutez des observations faites en classe avec les élèves.

4. Demandez aux élèves de consigner leur réponse.

5. Dessinez une image (y compris la couche d'eau) de leur bocal en incluant une représentation correcte (en utilisant les mesures obtenues et enregistrées à l'étape XNUMX) des couches qui s'y trouvent.)

6. Coloriez chaque couche illustrée sur le dessin en étant le plus fidèle possible à la couleur de chacune de ces couches de sédiments.

7. Demandez aux élèves de consigner la conclusion de la classe dans leur feuille de travail sur le sol.

Objectifs d’apprentissage :

Les élèves apprendront comment les plantes sont importantes pour la vie sur Terre.

Les élèves exploreront l’impact des activités humaines sur l’environnement.

Les élèves apprendront comment les plantes s'adaptent et/ou réagissent à leur environnement.

Cette leçon répond aux attentes suivantes :

3) Ouvrez la boîte et retirez l’emballage contenant les vers.

1.1 évaluer les façons dont les plantes sont importantes pour les humains et les autres êtres vivants, en tenant compte de différents points de vue

1.2 évaluer les répercussions de différentes activités humaines sur les plantes et énumérer les mesures personnelles que les élèves peuvent prendre pour réduire au minimum les effets nocifs et améliorer les effets positifs sur les plantes

2.4 étudier les façons selon lesquelles une diversité de plantes s'adaptent et/ou réagissent à leur environnement, y compris les changements dans ce dernier, en utilisant une variété de méthodes

Vocabulaire:

Hypothèse – la meilleure estimation d'un chercheur de la réponse à la question de recherche

Adaptation – caractéristiques des êtres vivants qui les aident à survivre dans leur environnement.

Discussion en classe :

Utilisez la méthode socratique pour faciliter la discussion en classe et l'exploration de ce sujet.

Question

Réponse

1. Pourquoi les plantes sont-elles si importantes à la vie sur Terre?

Les plantes sont une source importante de nourriture pour les animaux, y compris les humains.

Les plantes vertes éliminent le dioxyde de carbone (l'air que nous expirons pendant la respiration) de l'atmosphère terrestre et libèrent de l'oxygène (l'air que nous inspirons pendant la respiration).

Les humains utilisent les plantes à diverses fins pour soutenir leur vie quotidienne.

Par exemple :

- le bois est utilisé comme matériau de construction, base pour fabriquer du papier, source de chaleur, etc.;

- pour fabriquer des vêtements :

le coton – provient de la plante de coton;

le lin – provient de la plante de lin.

- pour fabriquer du carburant (p. ex. l'éthanol est fabriqué à partir du maïs);

- le caoutchouc naturel est extrait d'un arbre appelé Hevea brasiliensis.

2. Quels sont les points communs entre les plantes et les êtres humains ?

Les plantes et les humains :

- ont un cycle de vie (croissance, reproduction et mort);

- ont besoin d’eau pour survivre;

- ont besoin d’une source de nourriture pour survivre;

- dépendent de leur environnement pour répondre à leurs besoins fondamentaux.

3. Quel est l’impact négatif de l’humain sur l’environnement des plantes?

Déforestation – La coupe à blanc des forêts ne détruit pas seulement les arbres eux-mêmes, mais affecte également la qualité des sols, accélère l'érosion, etc.

L'urbanisation détruit les habitats naturels et entraîne une augmentation de la pollution/contamination de l'air, de l'eau et du sol.

L'utilisation d'engrais artificiels et de pesticides dans l'agriculture peut entraîner la pollution des cours d'eau et des lacs voisins.

Une mauvaise gestion des sols en agriculture peut entraîner l'épuisement des nutriments du sol, l'érosion, etc.

4. Les plantes peuvent-elles s'adapter à leur environnement ?

Oui, les plantes, comme les humains, peuvent s'adapter à leur environnement. Il est toutefois important de noter que les humains peuvent s'adapter aux changements de leur environnement (avec, par exemple, l'aide de la science et de la technologie) beaucoup plus facilement et rapidement que les plantes. Les plantes s'adaptent aux changements de leur environnement TRÈS lentement sur de nombreuses années.

5. Pourquoi la différence entre la capacité d'adaptation d'un humain et celle d'une plante est-elle importante?

Les changements dans l'environnement d'une plante se produisent si rapidement que les plantes n'ont pas le temps de s'adapter. (Les humains provoquent des changements dans l'environnement si rapides que les plantes ne peuvent pas suivre).

Les plantes s'adaptent aux changements de leur environnement TRÈS lentement sur de très nombreuses années.

Les changements dans l'environnement d'une plante se produisent si rapidement que les plantes n'ont pas assez de temps pour s'adapter. (Les humains provoquent des changements dans l'environnement si rapidement que les plantes ne peuvent pas suivre.)

6. Quels sont les exemples de la façon dont les plantes se sont adaptées à leur environnement ?

Les plantes dans le désert (presque pas de pluie) :

- elles peuvent stocker l’eau

- elles sont recouvertes d’une épaisse couche cireuse qui contribue à prévenir la perte d’eau et la déshydratation

- elles ont des épines pour éloigner les prédateurs

Les plantes dans les climats chauds (peu de pluie) :

- elles ont des feuilles épaisses et recouvertes de cire pour éviter la déshydratation

- les feuilles sont souvent argentées ou de couleur pâle pour mieux réfléchir la lumière du soleil

Les plantes dans la forêt tropicale (beaucoup de pluie) :

- elles ont une écorce lisse et fine (elles ne risquent pas d’être déshydratées)

- elles deviennent très grandes pour atteindre la lumière du soleil

Certaines plantes :

- ont des épines pour la protection

- mangent des insectes

- sont toxiques

- ont des fleurs aux couleurs vives pour attirer les oiseaux et les insectes

- etc

Plants With Weapons!

Plant Adaptations

Animals Change

Comment les plantes s'adaptent-elles à leur environnement ?

Objectifs d’apprentissage :

Donnez aux élèves l'occasion d'appliquer les connaissances qu'ils ont acquises en 3e année.

Les élèves sont encouragés à s'appuyer sur ce qu'ils ont appris pour planifier et prendre soin de leurs semis en développement.

Calendrier lié aux semis :

Gardez à l'esprit que l'objectif est de transplanter les semis à l'extérieur à une date comprise entre la semaine du 24 mai et la première semaine de juin 2021.

Matériel nécessaire pour chaque élève :

- graine(s) de haricot;

- 1 pot en tissu;

- 1 soucoupe en plastique;

- 1 bâton de popsicle;

- mélange de sol pour le démarrage des graines;

- eau;

- arroseur/arrosoir;

- suggestion – 1 plateau ou bac (pour réduire au minimum le désordre au moment de remplir les pots);

- règle;

- Feuille de travail sur les semis.

Planter des graines de haricots

Possibilités d’examen

Pour de meilleurs résultats, faites tremper les graines de haricots dans l'eau toute la nuit.

Plantez les graines en utilisant la vidéo et/ou les instructions fournies.

1. Ouvrez le pot en tissu.

2. Rabattez les côtés du tissu à peu près à mi-chemin du pot.

3. Remplissez le pot en tissu de sol. (Nous vous proposons de remplir les pots dans un plateau ou un bac pour réduire au minimum les dégâts).

4. Appuyez doucement sur la surface du sol.

5. Placez le pot en tissu rempli dans la soucoupe en plastique fournie.

6. À l'aide d'un stylo, écrivez votre nom sur un bâton de popsicle.

7. Étiquetez votre semis en mettant votre bâton de popsicle dans le sol de votre pot.

8. À l'aide d'un doigt, faites deux trous dans la terre (un de chaque côté du pot), d'une profondeur d'environ 1.5 cm (une articulation). Nota : Le taux de germination des graines n'est pas de 1 %. C'est la raison pour laquelle nous vous conseillons de faire deux trous et de planter deux graines plutôt qu'une seule, juste au cas où l'une des graines ne germerait pas.

9. Déposez une graine de haricot au fond de chaque trou.

10. Recouvrez délicatement les graines entièrement de sol.

11. Humidifiez le sol dans votre pot en aspergeant ou en vaporisant la surface du sol avec de l'eau. Veillez à ne pas ajouter trop d'eau

12. Placez votre pot et soucoupe dans un endroit chaud et ensoleillé.

Demandez aux élèves de noter, sur leur Feuille de travail sur les semis, la date à laquelle les graines de haricots ont été plantées.

- Nommez les parties d'une graine (3) et leur rôle.

- De quoi les graines ont-elles besoin pour germer?

- Qu'est-ce qui vient en premier, les racines ou la tige?

Soins quotidiens des semis

Possibilités d’examen

1. Prenez soin quotidiennement de votre (vos) plant(s) en développement.

2. Il est important de veiller à ce que le sol dans lequel vos graines sont plantées reste humide. Vos graines auront besoin de l'eau que vous leur fournirez pour germer et devenir des semis sains.

3. Arrosez délicatement vos semis au besoin. Les semis peuvent être arrosés par le haut avec un arroseur ou en remplissant la soucoupe du bas. N'arrosez PAS trop. Laissez le dessus de la terre sécher avant d'arroser à nouveau.

- Maintenant que votre semis a percé le sol, de quoi la plante en développement aura-t-elle besoin pour grandir et se développer?

- Où la jeune plante trouvera-t-elle sa nourriture? (2 façons)

- En tenant compte de ces besoins, où devez-vous placer les jeunes plants?

- Où les plantes trouvent-elles les nutriments dont elles ont besoin pour grandir et se développer? (2 façons)

Observer et consigner les résultats

Offrez aux élèves la possibilité d'observer leurs semis quotidiennement.

Discutez des changements observés dans les semis.

En utilisant leur Feuille de travail sur les semis, les élèves peuvent :

- dessiner une image de leurs semis chaque jour ou à des intervalles appropriés;

- écrire une phrase pour décrire les changements observés dans leurs semis;

- mesurer et noter la taille de leurs plants.

Transplanter les semis à l'extérieur (facultatif)

Une fois que les semis ont 4-5 feuilles, ils sont prêts à être transplantés à l'extérieur.

Encouragez les élèves à ramener leurs semis à la maison et à les transplanter dans un pot contenant du sol de rempotage ou directement dans une plate-bande ou un jardin à l'extérieur.